Машины вместо учителей?

«Заменят ли машины учителей? Наоборот, они являются отличным оборудованием, помогающим преподавателям экономить их время и работу. Поручая машинам определенные механизированные задачи, учитель может достичь надлежащего положения незаменимого человеческого существа», — писал Берхус Фредерик Скиннер, психолог, бихевиорист, теоретик машинного обучения и автор первых практических программ такого типа в XNUMX-х годах.

В своих экспериментах он использовал простую машину для проведения викторин, в которых награждали правильно ответивших. Это была докомпьютерная эра. Однако методология и алгоритмы Скиннера позже использовались в программном обеспечении для автоматизированного обучения и проверки знаний, таком как Language Labs.

Сегодня, когда технологии проникают в школы через двери, окна и многие другие отверстия, возвращается вопрос об участии и роли учителя в учебном процессе. С одной стороны, трудно представить себе полностью самостоятельное обучение, особенно в младших классах. Роль опекуна, проводника, наставника и авторитета кажется вполне очевидной. С другой стороны, трудно сохранить положение и авторитет, когда ты незначительно или даже сильно отличаешься от своих учеников в том, что касается владения компьютером и мобильными устройствами. И да, к сожалению, это часто так.

Человек не объект кибернетики

Сама идея автоматизации и обучения как программы предполагает, что человек тоже в некотором смысле машина, которую можно строго запрограммировать и конечный результат программирования можно предсказать. Эта вера легла в основу идеи запрограммированного обучения и попыток разработки машин, которые автоматизировали бы процесс обучения, также известных в Польше. В 60-х и 70-х годах польский ученый Евстафий Березовский работал над теоретическими «обучающими машинами», которые управляли процессом обучения без помощи учителя.

Однако позже эти понятия были забыты. Возможно, теоретики поняли, что человек не кибернетический объект, а машина, в которой, зная входные значения, можно точно предсказать выходные результаты.

Спустя годы, по мере развития сетей и компьютерных технологий, стали повторяться мысли о том, чтобы «избавиться» от учителя из школы. Во-первых, вместо его физического присутствия со студентами люди начали говорить о «телеприсутствии». В электронном обучении, предполагающем дистанционный контакт, прослушивание лекции и взаимодействие с помощью телекоммуникаций и сетевых каналов, такое «телеприсутствие» должно быть полным эквивалентом непосредственного присутствия преподавателя со студентами «лицом к лицу». «Телеобецкий» — учитель на другом конце света с Google Glass на носу, который показывает ученикам, например, интересную фауну Галапагосских островов.

Универсальный доступ к Интернету делает его школа в сегодняшнем понимании может в будущем стать не образовательным центром, а принять форму образовательных площадок или порталов. Дистанционное обучение в форме электронного обучения признано экспертами американской организации футурологов World Future Society потенциально прорывной методикой в ​​социальном развитии мира в ближайшие 20-30 лет.

Технологии будут все больше вытеснять трудоемкую подготовку и проверку тестов или проверку домашних заданий учителей. Работа учителя заключается не только в проведении уроков. Сюда же входит подготовка методических пособий и тестов, проверка работ учащихся и ведение различной школьной документации – заполнение дневников, написание оценок, справок и т. д. Это, безусловно, работы, которые сами учителя охотно отдают в автоматизированные компьютерные системы.

Уже в тысячах школ есть электронные дневники и системы, которые «выписывают» учителям оценки и аттестаты. Утомительная проверка тестов и домашних заданий уже может быть выполнена и во многих случаях выполняется с помощью компьютеров. Системы также готовят тесты, и одним щелчком мыши учитель может отправить всем или некоторым учащимся домашние задания и дополнительные учебные или повторные материалы.

Однако это только начало. Все чаще о преподавателе говорят не как о «дающем знания», а как о посреднике между источниками знаний, которыми могут быть специализированные компьютерные программы, приложения, электронные ресурсы, онлайн-библиотеки или даже интернет-сообщества. Иногда будущая роль учителя видится в заботе и конкретном «консультировании» отдельных учащихся и групп, реализующих индивидуальные учебные планы.

Однако мы снова вступаем в область неких утопий. Дегуманизация учебного процесса кажется как минимум спорной. Как это выглядит машины не могут заменить человека во многих задачах, которые выполняет хороший учитель. К ним относятся, например, развитие навыков критического и самостоятельного мышления, создание системы ценностей и критической оценки взглядов, представленных в виртуальной реальности, умение критически и самостоятельно противостоять информации из различных источников, сделать людей чувствительными к возможным угрозам и последствиям действия или решения, ответственность за предпринятые действия и их последствия.

Робот работает иногда

Незаменимых, кажется, учителей придется уступить место машинам. Например, роботы. Получается, что, особенно в младших классах, часть педагогических задач уже можно заменить менее серьезными на вид приспособлениями.

Корейский робот Silbot ENGKEY отлично подходит для обучения английскому языку. Также нет проблем с поддержанием дисциплины в классе. Он оказывается в космосе, слышит и узнает человеческие голоса. Для психологического комфорта учащихся учебные машины оснащены специальным монитором, на котором отображается человеческое лицо. Такая процедура якобы помогает детям лучше акклиматизироваться в классе. Здесь также важен элемент веселья. Робот — это не «дама», а своего рода игрушка, с которой современные дети хорошо знакомы.

Вы найдете продолжение статьи в сентябрьском номере журнала

Посмотрите, как выглядит робот Silbot ENGKEY